1.  Ewaluację przeprowadzono w okresie od września 2018 do czerwca 2019  (poszczególne etapy).
2. Ewaluacji dokonał przedszkolny zespół zadaniowy ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie:

• P. Marzena Grzęda – przewodnicząca Przedszkolnego Zespołu ds. Ewaluacji Wewnętrznej
• P. Anna Kozłowska – zastępca
• P. Magdalena Radomska – protokolant
• P. Joanna Karaś - członek
• P. Edyta Karbowiak – członek
• P. Anna Kucharska – członek
• P. Karolina Mączyńska – członek
• P. Agata Struczyk - członek

3. Przedmiot ewaluacji:

• Edukacja (dydaktyka i wychowanie) rozwijająca samodzielność i kreatywność

4. Cele ewaluacji:

• Uzyskanie informacji na temat:

• czy w przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające kształtowaniu samodzielności oraz kreatywności u dzieci.

5. Cele szczegółowe:

• Zebranie od nauczycieli informacji dotyczących sposobów kształtowania wśród dzieci kreatywności oraz rozwijania samodzielności
• Poznanie efektów prowadzonych działań
• Opracowanie wspólnego Katalogu Dobrych Pomysłów  - listy oddziaływań sprzyjających rozwijaniu samodzielności i kreatywności wśród dzieci

6. Pytania kluczowe:

• Jakie działania podejmują nauczycielki w celu rozwijania samodzielności u dzieci
• Jakie sytuacje sprzyjają kształtowaniu kreatywności  wśród wychowanków
• Jakie są efekty działań podejmowanych przez nauczycielki

7. W ewaluacji zastosowano:

• metody badawcze:

• analizę dokumentów - sprawozdań przygotowanych po pierwszym półroczu przez wszystkie grupy.

Wniosek końcowy:

Cel ewaluacji wewnętrznej został spełniony.

• Uzyskano pozytywną odpowiedź  na postawione pytanie – czy w przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające kształtowaniu samodzielności oraz kreatywności u dzieci? - Tak
• Opracowano otwarty „Bank Dobrych Pomysłów” do wspólnego korzystania i wzbogacania o nowe pomysły.

Podsumowanie:

Na zakończenie trzeba podkreślić fakt, że działania podejmowane przez nauczycielki w celu kształtowania samodzielności i kreatywności, są jednocześnie  czynnikami sprzyjającymi rozwojowi kompetencji kluczowych i mają ogromne znaczenie w ich rozwijaniu. Wniosek traki nasunął nam się podczas analizy sprawozdań przekazanych przez nauczycielki.

W świetle zapisów Podstawy Programowej, zaleceń Parlamentu Europejskiego i RE dotyczących kompetencji kluczowych, metody pracy i działania podejmowane przez nasze nauczycielki służą rozwijaniu tychże kompetencji np. metoda aktywnego słuchania B. Strauss, metoda tworzenia map pojęciowych i twórczego myślenia (burza mózgów), ruch rozwijający W. Sherborne, drama, zabawy parateatralne, zamiany ról, dziecięca matematyka E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, wybrane metody nauczania języka angielskiego – bezpośrednia (pobudza kreatywność i samodzielność), naturalna, audiolingualna nawiązująca do  zasobów kultury i sztuki, TBR – Total Body Response (reagowania ruchem, kształtuje otwartość i kreatywność, odblokowuje zahamowania).

Nasze działania przyczyniają się do kształtowania podstaw poszczególnych kompetencji kluczowych np. zabawy słowotwórcze, rozwój mowy, poszerzanie słownika czynnego i aktywne słuchanie tekstów literackich pozwalają na rozwijanie kilku kompetencji – porozumiewania się w języku ojczystym, obcym oraz kompetencji społecznych i obywatelskich, natomiast zabawa jako podstawowa aktywność dziecka kształtuje inicjatywność, przedsiębiorczość, świadomość i ekspresję kulturalną a cóż dopiero kreatywna zabawa, jeszcze inne kompetencje rozwijane są poprzez zachęcanie do stawiania pytań i szukania odpowiedzi, stosowanie metod czynnych, problemowych; samodzielne wymyślanie rozwiązań problemów, zachęcanie do eksperymentowania, nienarzucanie gotowych rozwiązań – tu przyczyniamy się do rozwoju kompetencji matematycznych, naukowo-technicznych oraz umiejętności uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie kształtujemy dbając o rozwój samodzielności naszych przedszkolaków a więc każdego dnia…

REKOMENDACJA

W związku z powyższym przedszkolny zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w nowym roku szkolnym proponuje poddać monitorowaniu zagadnienie kształcenia u dzieci kompetencji kluczowych.