Ewaluacja wewnętrzna
Rok szkolny 2018/2019
- Ewaluację przeprowadzono w okresie od września 2018 do czerwca 2019 (poszczególne etapy).
- Ewaluacji dokonał przedszkolny zespół zadaniowy ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie:
- P. Marzena Grzęda – przewodnicząca Przedszkolnego Zespołu ds. Ewaluacji Wewnętrznej
- P. Anna Kozłowska – zastępca
- P. Magdalena Radomska – protokolant
- P. Joanna Karaś - członek
- P. Edyta Karbowiak – członek
- P. Anna Kucharska – członek
- P. Karolina Mączyńska – członek
- P. Agata Struczyk - członek
- Przedmiot ewaluacji:
- Edukacja (dydaktyka i wychowanie) rozwijająca samodzielność i kreatywność
- Cele ewaluacji:
- Uzyskanie informacji na temat:
- czy w przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające kształtowaniu samodzielności oraz kreatywności u dzieci.
- Cele szczegółowe:
- Zebranie od nauczycieli informacji dotyczących sposobów kształtowania wśród dzieci kreatywności oraz rozwijania samodzielności
- Poznanie efektów prowadzonych działań
- Opracowanie wspólnego Katalogu Dobrych Pomysłów - listy oddziaływań sprzyjających rozwijaniu samodzielności i kreatywności wśród dzieci
- Pytania kluczowe:
- Jakie działania podejmują nauczycielki w celu rozwijania samodzielności u dzieci
- Jakie sytuacje sprzyjają kształtowaniu kreatywności wśród wychowanków
- Jakie są efekty działań podejmowanych przez nauczycielki
- W ewaluacji zastosowano:
- metody badawcze:
- analizę dokumentów - sprawozdań przygotowanych po pierwszym półroczu przez wszystkie grupy.
Wniosek końcowy:
Cel ewaluacji wewnętrznej został spełniony.
- Uzyskano pozytywną odpowiedź na postawione pytanie – czy w przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające kształtowaniu samodzielności oraz kreatywności u dzieci? - Tak
- Opracowano otwarty „Bank Dobrych Pomysłów” do wspólnego korzystania i wzbogacania o nowe pomysły.
Podsumowanie:
Na zakończenie trzeba podkreślić fakt, że działania podejmowane przez nauczycielki w celu kształtowania samodzielności i kreatywności, są jednocześnie czynnikami sprzyjającymi rozwojowi kompetencji kluczowych i mają ogromne znaczenie w ich rozwijaniu. Wniosek traki nasunął nam się podczas analizy sprawozdań przekazanych przez nauczycielki.
W świetle zapisów Podstawy Programowej, zaleceń Parlamentu Europejskiego i RE dotyczących kompetencji kluczowych, metody pracy i działania podejmowane przez nasze nauczycielki służą rozwijaniu tychże kompetencji np. metoda aktywnego słuchania B. Strauss, metoda tworzenia map pojęciowych i twórczego myślenia (burza mózgów), ruch rozwijający W. Sherborne, drama, zabawy parateatralne, zamiany ról, dziecięca matematyka E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, wybrane metody nauczania języka angielskiego – bezpośrednia (pobudza kreatywność i samodzielność), naturalna, audiolingualna nawiązująca do zasobów kultury i sztuki, TBR – Total Body Response (reagowania ruchem, kształtuje otwartość i kreatywność, odblokowuje zahamowania).
Nasze działania przyczyniają się do kształtowania podstaw poszczególnych kompetencji kluczowych np. zabawy słowotwórcze, rozwój mowy, poszerzanie słownika czynnego i aktywne słuchanie tekstów literackich pozwalają na rozwijanie kilku kompetencji – porozumiewania się w języku ojczystym, obcym oraz kompetencji społecznych i obywatelskich, natomiast zabawa jako podstawowa aktywność dziecka kształtuje inicjatywność, przedsiębiorczość, świadomość i ekspresję kulturalną a cóż dopiero kreatywna zabawa, jeszcze inne kompetencje rozwijane są poprzez zachęcanie do stawiania pytań i szukania odpowiedzi, stosowanie metod czynnych, problemowych; samodzielne wymyślanie rozwiązań problemów, zachęcanie do eksperymentowania, nienarzucanie gotowych rozwiązań – tu przyczyniamy się do rozwoju kompetencji matematycznych, naukowo-technicznych oraz umiejętności uczenia się; kompetencje społeczne i obywatelskie kształtujemy dbając o rozwój samodzielności naszych przedszkolaków a więc każdego dnia…
REKOMENDACJA
W związku z powyższym przedszkolny zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w nowym roku szkolnym proponuje poddać monitorowaniu zagadnienie kształcenia u dzieci kompetencji kluczowych.